怎么样提高聋童的解题能力?
应用题教学在聋校数学教学过程里面是让老师和学生头疼的问题，怎么样提高聋童的解题能力、提高应用题的教学质量呢？小编接下来给大家讲解三种办法，希望能给大家有所帮助，从中获得收益。
怎么样提高聋童的解题能力?1
一、重视数学语言的培养
因为耳聋学生听觉有障碍，这样的话他们的自身语言水平就不是很健全。因此，老师能够做的就是重视对耳聋学生的数学语言的培养，把握好数学语言的教学，这样才可以让耳聋学生的思维发展，解答应用题的能力就会逐步增加。
聋校数学语言能力的培养主要关注两个方面：一是理解记忆数学概念和术语；二是拿已经掌握了的数学语言来说明自己的思想，这样表达出来的数学语言就会更加的严谨规范，符合逻辑。比如说“增加”与“增加到”、“减少”与“减少到”、“比……多”和“比……少”之类的。
在教导学生的过程里面，老师最好是直接表演给学生看、讲解对比之类的方法能够让学生可以更好地理解词语的含义，同时也能够在学生知道清楚以后让学生采用别的方式和叙述方法来重新说一遍但是不改变题目原有的意思。这样几次的训练以后，学生的理解能力和思维水平一定会慢慢地增加。
二、克服思维定势的消极影响
思维定势的意思是因为先前的活动然后产生了一种心理准备状态。思维定势会让人通过固定的方式去了解事物然后作出行为反映，意思就是每次都是一个固定的思路去想问题。
聋生做数学题大多数都是通过“生搬硬套”，比较死板不会变通，大部分都是受到了思维定势的影响。想要摆脱思维定势的不好的影响，那就一定要讲清新旧概念的不一样和关联，同时也可以采用类比的方法。
并且，老师最好还是根据每个学生的`的生活实际对题目进行一下改变，改让书本里面的那种同一阶段的题目相对稳定的编排方式，这样就比较不会产生思维定势。
三、加强数量关系的分析
因为听觉障碍，一般情况下学生的抽象思维能力都不是很好，不是很会进行全面的分析考察，对于那些事物看起来都是很片面的。学生一般都单独地对待题目中的问题或条件，只看一部分的、个别的条件就来做应用题。
因此，老师在教导学生的时候，对题目里面的数量关系的分析直接影响应用题教学质量。加强数量关系的分析我们可以通过下面的方式：第一步就是加强读题。认真读题目是为了理解题意，解题只有知道题意才能继续下去。
读题不求甚解或漫不经心，就无法了解题目真正要大家做的东西。第二步是要充分合理地运用比较明显易懂的方法来帮助耳聋学生在明白语言文字的基础上知道题目内容，搞明白题目字面上的意思和它的内在联系，把握数量关系。
最后就是要让学生紧扣题目内容的内在联系，知道关键点在哪里，然后展开解题思路。同时要让学生明白分析法和综合法这两种基本思考方法并且还可以灌输渗透假设法、转化法、比较法等特殊的思考方法，这样才可以打开学生的思路，让他们的发散思维更加好的发展。
怎么样提高聋童的解题能力?2
重视数学语言的培养
因为耳聋学生听觉有障碍，致使他们自身语言水平发展缓慢。所以，只有重视对耳聋学生的数学语言的培养，把握好数学语言的教学，才能促进耳聋学生的思维发展，提高他们解答应用题的能力。聋校数学语言能力的培养应该有两个方面的要求：一是理解记忆数学概念和术语；二是运用所学的数学语言来表达自己的思想，使自己的数学语言严谨规范，符合逻辑。例如“增加”与“增加到”、“减少”与“减少到”、“比……多”和“比……少”等。在教学中，教师要通过直观演示、讲解对比等方法让学生充分理解词语的含义，还可以在学生理解后让学生换一种叙述方法来表述而不改变题目原有的意思。通过这样的反复训练，学生的理解能力和思维水平必将有所提高。
加强数量关系的分析
由于听觉障碍，导致聋生抽象思维能力差，不善于进行全面的分析考察，认识事物带有片面性。他们往往孤立地对待题目中的问题或条件，仅根据局部的、个别的因素来解答应用题。所以，教学中对题目中数量关系的分析直接影响应用题教学质量。加强数量关系的分析应着重做好如下几点：首先是加强读题。读题的目的是理解题意，这是解题的基础。读题不求甚解或漫不经心，就不能理解题目的意思。其次要充分合理地运用直观手段帮助耳聋学生在理解语言文字的基础上理解题目内容，弄清题目内容的内在联系，把握数量关系。第三要让学生紧扣题目内容的内在联系，找出中间问题，展开解题思路。在教给学生分析法和综合法两种基本思考方法的基础上，可以渗透假设法、转化法、比较法等特殊的思考方法，以拓宽学生的思路，培养他们的发散思维。
克服思维定势的消极影响
思维定势指由于先前的活动而造成的心理准备状态。它使人以比较固定的方式去认知事物或作出行为反映，即按一种固定的思路去考虑问题。聋生做数学题多数是“生搬硬套”，机械死板，主要就是受到了思维定势的影响。要消除思维定势的消极影响，就必须讲清新旧概念的区别与联系，还可运用类比的方法。同时，教师还要根据聋生的生活实际变换题目，改变课本中那种同一阶段的题目相对稳定的编排方式，防止产生思维定势。
